TPM管理，即“全員生產(chǎn)維修”，70年代起源于日本，是一種全員參與的生產(chǎn)維修方式，其主要點就在“生產(chǎn)維修”及“全員參與”上。通過建立一個全系統(tǒng)員工參與的生產(chǎn)維修活動，使設(shè)備性能達到最優(yōu)。

tpm管理的七個階段:

一、第1階段：制定TPM管理教育方針、目標(biāo)和重點活動

　　幾乎所有的公司都進行教育和TPM培訓(xùn)工作，有很多是迫于無奈而進行的一種比較隨意的教育， 沒有開展的體系，更沒有明確的教育方針、目標(biāo)和重點活動。作為教有培訓(xùn)首先應(yīng)該從提高技能和教育培訓(xùn)的角度出發(fā)，根據(jù)實際現(xiàn)狀明確制訂出適合本公司的基本方針和活動目標(biāo)。并選定教育重點的課題，作為指引今后各階段活動的綱領(lǐng)。

二、第2階段：制訂TPM管理教育培訓(xùn)體系

　　由于激烈的市場競爭。加工、組裝工業(yè)正逐步向設(shè)備自動化、省人化、省能源化的方向發(fā)展，移載機、機器人等設(shè)備取代人工作業(yè)實現(xiàn)無人化已經(jīng)成為當(dāng)前的一種潮流，人員的勞動也正從操作轉(zhuǎn)變?yōu)閷υO(shè)備的監(jiān)控和維持保全工作。

　　所以培養(yǎng)能操控設(shè)備的優(yōu)秀人才及綜合維持管理設(shè)備的專家成為了當(dāng)務(wù)之急的課題。另外，管理間接部門要擺脫業(yè)務(wù)效率低下的問題，必須開展有效的教育培訓(xùn)，補充崗位必要的知識和技能，改變單一技能為多技能，減少企業(yè)對個人的依賴程度。所有這些都不能一蹴而就，需要設(shè)計一套教育培訓(xùn)體系。要注意的是，各企業(yè)要根據(jù)自身特點建設(shè)適合自已的推進體系。

三、第3階段：TPM管理教育培訓(xùn)的準(zhǔn)備

1、設(shè)置教育課程

　  根據(jù)工廠的設(shè)備和人員的情況，事先研究員工應(yīng)提高哪些方面的能力，具體教育什么內(nèi)容，教育多長時間等，然后設(shè)置必要的教育課程。每個課程在必要的理論教育后應(yīng)進行實習(xí)或討論，直到學(xué)員完全理解與掌握，然后進行下個課程的學(xué)習(xí)。一般每周進行1-2次，每次2~3小時。

2、準(zhǔn)備教材和實物

　  為了有效推進教育培訓(xùn)，要研究教育培訓(xùn)的方法，要善于將理論講授、討論互動、實習(xí)等形式有機結(jié)合起來，一般理論講授不超過30%，實習(xí)要保證50%以上，討論和TEST為20%。預(yù)先制訂科目類別的教育培訓(xùn)計劃及教材，并準(zhǔn)備好實習(xí)所需的器材和實物。

3、準(zhǔn)備培訓(xùn)場所

　　有條件的企業(yè)和工廠盡量設(shè)置固定的教育場所，如可以設(shè)置不同工程工序的技能教育室，鼓勵小發(fā)明小改善的自主創(chuàng)意制作室等。廠房和辦公室比較緊張時可以選擇非固定培訓(xùn)場所，即采用現(xiàn)場或就地教育的方式，在工作場所或休息室進行，也可以利用空閑的會議室。

四、第4階段：TPM管理教育培訓(xùn)的實施

　　教育培訓(xùn)要根據(jù)教育計劃有重點地進行。實施時應(yīng)注意以下事項：

1、理論聯(lián)系實際

　　以掌握實際操作即動手能力為目標(biāo)。不在于理論學(xué)了多少，學(xué)習(xí)和現(xiàn)場實踐活動必須緊密結(jié)合。

2、教育資料標(biāo)準(zhǔn)化

　　將學(xué)習(xí)內(nèi)容整理成教育資料。這樣有利于將學(xué)習(xí)到的知識進行消化，并練習(xí)教育其他新進員工。這對學(xué)習(xí)者的水平提高很有幫助，尤其是把實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進行改善的事例制成資料進行教育，可以減少改善的彎路，起到事半功倍的效果。

五、第5階段：建立TPM管理教育學(xué)分制

　　為了適應(yīng)技術(shù)的急劇變化、設(shè)備的自動化和工廠自動化FA， 大家都在努力提高業(yè)務(wù)技能，最大限度地發(fā)揮潛在能力，但想用短期的集中培訓(xùn)方式是不能實現(xiàn)的，必須結(jié)合現(xiàn)場特點制訂必要的措施和制度，進行長期、持續(xù)的職業(yè)和能力培養(yǎng)。

　　常用的手段是實施學(xué)分制度。實施學(xué)分制要考慮企業(yè)崗位必要的技能與個人職業(yè)規(guī)劃，與員工充分討論后才可以付諸實施。

　　推行學(xué)分制的月的是改善職員的素質(zhì)，最終實現(xiàn)企業(yè)體質(zhì)的改善，為此學(xué)分要與年終考核、晉升聯(lián)系起來，各企業(yè)制定適合自身的體系，有計劃定期對各工種、職能、各階層或級別進行能力培養(yǎng)。而且在重視制造現(xiàn)場人員的同時，不能放棄銷售、研發(fā)、技術(shù)，事務(wù)管理部門的人員的重點培訓(xùn)。

六、第6階段：完善TPM管理教育文化

　　有相當(dāng)多的企業(yè)管理人員埋怨沒有時間培訓(xùn)，其實是觀念不對，文化沒有建立。生產(chǎn)現(xiàn)場工作忙，是應(yīng)該的正常的事情，如果不忙的話，企業(yè)如何產(chǎn)出產(chǎn)品？員工又憑什么領(lǐng)取薪水？不勞焉能獲？但“時間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總是會有的”，教育培訓(xùn)時間不爭取是永遠沒有的。

　　現(xiàn)實社會里總是生活著一些懶漢，而他們就是因為“沒時間學(xué)習(xí)”。任何事物不經(jīng)過努力是不可能成功的，為此需要轉(zhuǎn)變觀念，建立不斷學(xué)習(xí)的教育氛圍和文化。

　　要在業(yè)務(wù)進行中抓好OJT和OPL，積極組織OffJT的教育，在文化建設(shè)中投入必要資金，建立內(nèi)部通訊學(xué)習(xí)、錄像觀摩、圖書閱覽、PC電腦、網(wǎng)絡(luò)：教育、各種學(xué)習(xí)興趣小組、讀書活動等，積極組織各類競賽活動。

七、第7階段：TPM管理培訓(xùn)的綜合評價

　　這個階段要對各工種、職能、階層等教育培訓(xùn)的效果進行分析評價。一方面評價技能水平的提高程度，如教育前后考試成績提高率，達到技能4星水準(zhǔn)的人員占全體的比例，以及針對課題的目標(biāo)達成率和效果金額等；

　　另方面要適應(yīng)環(huán)境的發(fā)展變化，積極獲取情報，預(yù)測將來需要的能力，并對必要技能、教育體系、教育課程設(shè)置等方面進行研究探討，作出必要的調(diào)整，以實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在教育培訓(xùn)中，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境比開展強制性教育顯得更為重要，我們必須要考慮學(xué)習(xí)人員接受教育時的環(huán)境及個人因素。

　　企業(yè)通過TPM管理培訓(xùn)不僅能向員工灌輸TPM管理思維、提升員工技能，還能在提升員工的使命感和責(zé)任感，以此達到全員參與的目的。TPM培訓(xùn)是推行TPM管理活動中必不可少的一環(huán)